学校は掛け算を[まとまりの数]×[個数]で教えている【掛け算の順序2話目】

＜注意＞
これは、小2すん（息子）のテストが発端となり、おいたん（兄）から聞いた話が面白かったので、漫画にしました。
ここだけ(2話目だけ）見ると、誤解が生じる恐れがあるので、是非、最後まで読んでいただければと思います。
学校教育に関する議論とは、無関係です。

こんにちは。しらこです。
掛け算の順序、どっちでもいいと思っていませんか？
掛け算の順序は、人によってはどっちでもいいことかもしれませんが、"まとまりの数"の取り扱いがよく分からない人にとっても、「どっちでも良い」と、言い切ってしまっても良いのでしょうか…？？

＜注意＞
勿論、"まとまりの数"の取り扱いが苦手であっても、掛け算の順序を固定する必要がない人はいるので、苦手な人全員に通用するものではありません。

 

 

サクランボの例

掛け算の定義は、乗法-Wikipediaでも、↑このさくらんぼの例のように、累加で定義されています。

※大変重要な注意（教科書は、累加で定義していない）

厳密には、すん（息子）の教科書には、「掛け算を累加で定義しましょう」と記載されていません。
教科書7ページ目に、「足し算で求めることができる」と書かれているだけです。
（↓教科書7ページ目）

すん（息子）の話を聞くと、「2×3は、2＋2＋2のこと」という認識であり、すんの友達（他のクラスの子）も、「2×3=2＋2＋2と教えられた」という認識でした。
このことから、私は、累加で教えられている…と、解釈しました。

しかし、先生がどう教えたか？と言われると、実際のところは分かりません。
あくまでも、すん（息子）や、すんのお友達が、「2×3=2＋2＋2である」という認識です。

例えば…
2粒ずつ実の付いたサクランボが3房ある場合。

2粒が3房あるんであって、3粒が2房ある訳ではない。
だから、式は、
「2（個のまとまりが）×3(つある）」となります。

小学校では、このように、「（まとまりの数）×（何個）」というように習います。
（↓実際にすんが使っている教科書。「1つ分」×「いくつ分」のように、左側が必ず「1つ分」になっている。）

 

答えが合ってるなら、式も正解で良くないか？？

 

 

と言う事で、詳しくはまた次回…。

式に意味はないなんて言う人もいるかもしれないけど、ちゃんと意味があるんだよ。

 

次回予告

（↑この人は、「おいたん」です）

「概念」は、「それはどういうものか」についての共通の認識を指します。

「概念」の意味とは？例文付きで英語まで簡単にわかりやすく解説

 

 

「おいたん」がついに具体化！？（そんなこたぁ〜どーでもいい）
…と言うことで、続きはまた次回。。。

 

↑私の故郷、愛媛のお菓子。母恵夢。